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<h3>

<p> Nach dem Amoklauf in Winnenden </p>

</h3>

<p><br>

<small></small><b> Ursachen bekämpfen statt Ablenkung auf

„Killerspiele“ </b></p>

<b> </b>

<p> Winnenden am 11. März 2009: Die schwäbische Kleinstadt wird

Schauplatz eines Amoklaufes, dem 15 Menschen zum Opfer fallen. Der

Täter ist ein 17-jähriger ehemaliger Schüler der

Albertville-Realschule, in der die Mordserie ihren Auftakt fand. </p>

<p> </p>

<h4> <i>von Lucy Redler, Mitglied Linksjugend["solid] Berlin und

SAV-Sprecherin</i> </h4>

<p> </p>

<p> Neun SchülerInnen und drei Lehrerinnen werden im Schulgebäude

erschossen. Drei weitere Menschen werden auf der Flucht getötet.

Angehörige, LehrerInnen und Freunde stehen unter Schock. Am frühen

Nachmittag, kurz nach Schulschluss, setzten sich Jugendliche im ganzen

Bundesgebiet an ihre Computer und tippten Beileidsbekundungen und

tröstende Worte in Blogs und Internetplattformen wie SchülerVZ. In den

Beiträgen ist die meistgestellte Frage: „Wie konnte das nur passieren?“

</p>

<h4> Deutschland auf Platz zwei der Amokläufe </h4>

<p> </p>

<p> Die Tat ruft Erinnerungen an vorangegangene Amokläufe wach: Im März

2000 schoss ein 16jähriger Schüler eines Realschulinternats in

Brannenburg (Bayern) auf den Leiter der Einrichtung, nachdem er tags

zuvor von der Schule verwiesen wurde. Im April 2002 erschoss ein

Erfurter Schüler 16 Menschen an seiner ehemaligen Schule. Im November

2006 eröffnete ein 18-jähriger in Emsdetten das Feuer in seiner Schule,

verletzte mehrere Menschen und erschoss sich selbst. Deutschland hat

nach den USA in den letzten 10 Jahren die meisten Amokläufe junger

Menschen zu verzeichnen. </p>

<p> Wie in den vorangegangenen Fällen wird auch jetzt über den Tag

hinweg eilig ein Täterprofil zusammengeflickt. Schwarze Kleidung, wenig

Freunde, in sich gekehrt und vor allem eine Neigung zu „Killerspielen“

und Horrorvideos lautet die Beschreibung bis zum Abend des 11. März.

Focus-Online titelt am 12. März: „Amokläufer spielte Gewaltspiele“. Den

Kommentatoren der Medien zufolge stehe ein klares Motiv nicht fest. Der

Junge komme aus wohl behüteten Verhältnissen. </p>

<p> </p>

<h4> Killerspiele als willkommenes Alibi für jugendfeindliche Politik </h4>

<p> In Nachlese des Amoklaufs in Erfurt veröffentlichte die

„Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung“ unter dem Titel „Software fürs

Massaker" einen Artikel, der das PC-Spiel „Counter Strike“ als eine Art

Trainingscamp für Amokläufer beschreibt. In gleicher Manier haben

zahlreiche Politiker und „Experten“ in den so genannten „Killerspielen“

den Hauptgrund für Amokläufe ausgemacht. Die Spiele würden die

Hemmschwelle zum Töten herabsetzen, Jugendliche abstumpfen und

schließlich zum Töten trainieren. Edmund Stoiber und andere Politiker

machten es zur Chefsache den Spielen den Garaus zumachen. </p>

<p> Abgesehen davon, dass es schwierig ist, überhaupt einen

Jugendlichen zu finden, der nicht auch mal ein „Killerspiel“ spielt,

kann ein ursächlicher Zusammenhang zwischen „Killerspielen“ und

Amokläufen nicht belegt werden. Dieselben Jugendlichen, die

Beileidsbekundungen und ehrliche Bestürzung anlässlich des Amoklaufs

über das SchülerVZ posten, sind zugleich Mitglied in Gruppen wie:

„Ja,ich spiele Counterstrike. NEIN, ich plane KEINEN Amoklauf!“ </p>

<p> Natürlich kann der exzessive Gebrauch von „Killerspielen“,

insbesondere bei Kindern und sehr jungen Jugendlichen, das

Problembewusstsein zum Thema Gewalt negativ beeinflussen. </p>

<p> Es ist aber auch offensichtlich, dass sich die Amokläufe nicht auf

eine Neigung zu solchen PC-Spielen reduzieren lassen. Für Politiker ist

dies jedoch eine willkommene Erklärung. Diese Debatte verhindert

nämlich, dass die Ursachenforschung auf ihr eigenes Handwerk, nämlich

eine jugendfeindliche Politik, fällt. </p>

<p> </p>

<h4> Tatort Schule </h4>

<p> Sämtliche Amokläufe der jüngsten Zeit fanden in den Schulen ihren

Ausgangspunkt. Ginge es einzig um das Ausleben von Gewaltphantasien,

hätte auch jeder andere Ort für die Tat gewählt werden können. Für

zahlreiche SchülerInnen ist die Schule ein Ort der Peinigung, des

Stresses, der Verzweiflung und letztlich auch der Perspektivlosigkeit

und Ohnmacht. In Ankündigungen von Amokläufern ist oft von

Rachefeldzügen die Rede. Der Amokläufer von Erfurt wurde kurz vor der

Planung seiner Tat darüber benachrichtigt, dass er seinen

Gymnasialabschluss nicht erhalten würde. Für einen Jugendlichen in

Thüringen bedeutete das völlig ohne Schulabschluss dazustehen in einem

Bundesland mit 17 Prozent Arbeitslosigkeit und einer allgegenwärtigen

Perspektivlosigkeit. Obwohl der Schüler in Winnenden aus einer

gutbetuchten Unternehmerfamilie kam, hat auch er von der fünften Klasse

an starke schulische Probleme gehabt. Obwohl er nicht mehr Schüler war,

wählte er die Schule als Tatort. Das kann kein Zufall sein. </p>

<p> </p>

<h4> Amokläufe sind die Ausnahme – Kranker Leistungsdruck ist die Regel

</h4>

<p> LehrerInnen sind mit Klassengrößen von über 30 SchülerInnen

überfordert. Schulsozialarbeit findet kaum statt. Auf die Belange und

Probleme einzelner Jugendlicher kann unter diesen Bedingungen kaum

Rücksicht genommen werden. Auf Seiten der SchülerInnen ist

Leistungsdruck allgegenwärtig. Der Wechsel von einem höheren Schulzweig

auf einen niedrigen wird als Versagen wahrgenommen. Gute Zensuren

werden als notwendig angesehen, um später Chancen auf dem Arbeitsmarkt

zu haben. Freizeit wird vor dem Hintergrund von Schulzeitverkürzungen

wie „G8“ immer enger. Der Druck von Klausuren und Abschlusstests

bestimmt das Leben vieler junger Menschen. Eine Schülerin machte in

Erfurt während einer Trauerveranstaltung im Jahr 2002 deutlich: „Ihr

alle wisst ja unter welchem Leistungsdruck wir stehen. Ausreichend

Gelder für die Bildung aber fehlen. Wir haben in den Schulen

eingeschränkte Gedankenfreiheit. Wir müssen aufpassen, was wir sagen,

um uns nicht schlechtere Zensuren einzufangen“ (Berliner Zeitung,

30.04.2002). </p>

<p> Die Reaktionen von SchülerInnen auf den schulisch bedingten Druck

sind unterschiedlich. Die einen meistern ihn ohne große Probleme. An

einer immer größeren Anzahl geht der Schulstress allerdings nicht

spurlos vorbei. Mittlerweile leiden 20 Prozent der Jugendlichen und

Kinder unter psychischen Erkrankungen. Sie äußern sich meistens in

starker Angst, Aggressivität, Essstörungen oder depressiven Symptomen,

die bis hin zu Selbstmordgefährdung oder noch schlimmeren Absichten

reichen. Während grausame Amokläufe hierbei die Ausnahme darstellen,

ist Verzweiflung ein Massenphänomen unter SchülerInnen. Der Druck im

aktuellen Schulsystem macht krank </p>

<p> </p>

<h4> Jugendfeindliches Umfeld </h4>

<p> Außerhalb der Schule wachsen Jugendliche in einem familiären Umfeld

auf, indem die Eltern eine Erziehung unter extremen Bedingungen

meistern sollen. Vor dem Hintergrund der aktuellen Krise drohen

Kündigungen und der Arbeitsdruck steigt. In vielen Bereichen ist die

Arbeitszeit seit Jahren enorm flexibilisiert. Überstunden und

Wochenendarbeit stehen auf der Tagesordnung. Die Verantwortung für die

Erziehung der Kinder wird dabei allein auf die Familien und vor allem

die Frauen geschoben. Hortbetreuung oder Ganztagsangebote an Schulen

sind selten und müssen oft aus privater Tasche bezahlt werden. Für

viele Familien ist das unbezahlbar. Kostenlose Freizeitangebote

jenseits der Schule, z.B. in Jugendzentren, in denen Sozialarbeiter im

Krisenfall als Ansprechpartner zur Verfügung stehen, sind seit Jahren

von enormen Kürzungen betroffen. </p>

<p> </p>

<h4> Eine weitere Tragödie muss verhindert werden </h4>

<p> </p>

<p> Nach jedem Amoklauf werden Maßnahmen in Angriff genommen, die an

den ursächlichen Problemen nichts ändern. Weder ein weiteres Verbot von

Killerspielen, noch Sicherheitsdienst und Metalldetektoren am

Schuleingang werden die Perspektiven von Jugendlichen verbessern. Auch

nach diesem Amoklauf ist zu befürchten, dass bürgerliche Politiker in

erster Linie die Repression auf Schulhöfen verstärken wollen. </p>

<p> Der österreichische Standard kommentiert die Folgen des Massakers

von Erfurt wie folgt: „Es ist ja nicht so, dass nach dem Massaker von

Erfurt nichts passiert ist. Die Waffengesetze wurden verschärft, der

Kauf von Computerspielen wurde erschwert. Vieles aber wurde nicht

gemacht, Einen Psychologen wollte der damalige Innenminister Otto

Schily in jede Schule schicken. Der Vorsatz blieb ein Vorsatz.“ </p>

<p> Auch heute kommen noch 12.000 SchülerInnen auf einen

Schulpsychologen. Seit Erfurt hat sich an diesen Verhältnissen nichts

geändert. Die Logik ist klar: Mehr Schulpsychologen kosten Geld.

Verbote von irgendwelchen Killerspielen kosten nichts und wälzen die

Verantwortung für gesellschaftliche Missstände auf die Jugendlichen ab.

</p>

<p> </p>

<p> Statt einer Debatte über „sichere Schulen“ brauchen wir ein

sicheres Schulsystem, was SchülerInnen und LehrerInnen den Druck nimmt.

Dazu sind als erstes eine drastische Verkleinerung der Klassen und eine

massive Erhöhung der LehrerInnenstellen nötig. </p>

<p> Nach dem Erfurter Amoklauf gründete sich ein Bündnis aus

SchülerInnen, die einen Trauermarsch von mehreren Tausend SchülerInnen

organisierten. Eine Forderung von ihnen war die Verkleinerung der

Klassengrößen. </p>

<p> </p>

<p> Statt zahlreicher Tests und Hetze von einer Benotung zu der

nächsten, brauchen wir ein Schulsystem das sich an die individuellen

Lernschnelligkeiten der SchülerInnen anpasst. Noten sind keine

objektive Feststellung der Leistung von SchülerInnen, mit Noten wird

die Konkurrenz untereinander gefördert. Notenvergabe heißt „Lernen

durch Angst“. Deshalb müssen Noten abgeschafft werden und Fähigkeiten

und Interessen individuell mit den SchülerInnen diskutiert werden. </p>

<p> </p>

<p> Dazu muss die Selektion in Haupt-, Realschule und Gymnasium

aufgehoben werden. Stattdessen brauchen wir eine Schule für alle, die

Lerngruppen mit SchülerInnen verschiedenster Stärken, Interessen und

Fähigkeiten zusammenbringt. </p>

<p> </p>

<p> Besonders groß ist oftmals der Druck für SchülerInnen aus ärmeren

Familien. Sie können es sich aus Kostengründen oft nicht leisten, dass

die Kinder ein Gymnasium oder gar eine Universität besuchen. Hohe

Gebühren für Bücher, fehlendes Geld für Schulmaterialien oder für

Klassenfahrten machen es schwierig für ärmere Jugendliche am

Bildungssystem teilzunehmen. So gehen heute nur zehn Prozent der

Jugendlichen aus einfachen Arbeiterfamilien auf ein Gymnasium. Noch

geringer ist diese Prozentzahl unter MigrantInnen. Bildung darf nicht

abhängig sein vom Geldbeutel. Deshalb muss es vollkommen kostenlose

Bildung für alle geben. </p>

<p> </p>

<p> Damit SchülerInnen ihre Kritik, Probleme und Sorgen frei äußern

können, bedarf es demokratisch gewählter Gremien in den Schulen, an

denen SchülerInnen. LehrerInnen und Gewerkschaften gemeinsam bestimmen

was und wie gelehrt wird. </p>

<p> Um dieses zu verwirklichen, muss es eine vollkommen öffentliche und

ausreichend finanzierte Bildung geben. </p>

<p> </p>

<h4> Verschärfung durch kapitalistische Krise </h4>

<p> Der Druck an Schulen, soziale Auslese, Jugendarbeitslosigkeit und

Perspektivlosigkeit war schon in den Jahren des Wirtschaftsaufschwungs

enorm. Das wird sich in der gerade begonnen kapitalistischen Krise noch

massiv steigern. Immer mehr Jugendliche laufen Gefahr, in diesem System

zu verzweifeln. Um Ohnmacht, Isolierung und Verzweiflung in Widerstand

zu verwandeln ist eine antikapitalistische Antwort nötig, die die

Interessen hinter dem dreigliedrigem Schulsystem und seiner Funktion in

der kapitalistischen Wirtschaft aufdeckt und Alternativen formuliert.

Warum werden Milliarden in die Banken gepumpt und nicht in die Schulen?

Warum werden nur marode Banken und nicht alle im Interesse der

Allgemeinheit verstaatlicht, um die bisherigen Überschüsse in Bildung

und andere Bereiche einzusetzen? In was für einer Gesellschaft leben

wir eigentlich, in der immer mehr Menschen von Hartz IV leben und

einige wenige Milliarden einstecken? </p>

<p> Eine wirkliche Alternative zu diesen Zuständen ist eine

sozialistische Gesellschaft, in der die Bedürfnisse aller Menschen im

Mittelpunkt stehen. Damit dies möglich wird, müssen die großen Konzerne

und Banken in öffentliches Eigentum überführt und unter die

demokratische Kontrolle und Verwaltung der Belegschaften und Vertretern

der arbeitenden Bevölkerung gestellt werden. In einer Gesellschaft, die

nicht der Profitlogik und dem Konkurrenzdenken unterliegt, könnten

soziale Fortschritte dauerhaft gesichert werden. </p>

<p> </p>

<h4> Bundesweite Demos am 28.3. und Bildungsstreik </h4>

<p> Ein wichtiger Ansatzpunkt, um sich gegen den Zustand an Schulen und

Unis unmittelbar zu wehren ist der Bildungsstreik, der am 17. Juni

bundesweit stattfindet. Linksjugend["solid] beteiligt sich aktiv an den

Vorbereitungen. Nicht nur SchülerInnen, Azubis und Studierende leiden

unter den heutigen Zuständen. Auch Lehrkräfte sind betroffen. Wir

sollten uns deshalb für den größtmöglichen Schulterschluss zwischen

SchülerInnen, Studierenden und LehrerInnen und dem Personal an Schulen

und Unis am 17. Juni einsetzen. </p>

<p> Die Großdemos gegen die Folgen der kapitalistischen Krise am 28.

März sind ein Auftakt, uns gemeinsam mit vielen anderen Menschen

dagegen zur Wehr zu setzen dafür, dass Jugendliche, Erwerblose und

abhängig Beschäftigte für die kapitalistische Krise zahlen sollen. </p>

<p> Das kann der Beginn sein, in Deutschland endlich zu französischen

Verhältnissen zu kommen. </p>

<p> Am 29. Januar streikten in Frankreich zwei Millionen Menschen gegen

die Folgen der Krise und die Situation an den Schulen. Zehntausende

SchülerInnen besetzten im Vorfeld des Streiks ihre Schulen. Der nächste

Generalstreik ist für den 19 März geplant. Sprechen wir auch in

Deutschland mit den Herrschenden endlich französisch: „Tous ensemble“-

alle gemeinsam. </p>

<p> </p>

<h4> Forderungen: </h4>

<p> Kostenlose Bildung für alle </p>

<p> Verkleinerung der Klassen auf maximal 15 SchülerInnen </p>

<p> Rücknahme des Turboabiturs (G8) </p>

<p> Sofortige Einstellung von 100.000 LehrerInnen </p>

<p> Einstellung von genügend SchulsozialarbeiterInnen und

PsychologInnen an allen Schulen </p>

<p> Schluss mit Leistungsdruck, Auslese und Elitebildung im Interesse

der Banken und Konzerne: Abschaffung aller Noten, Ausbau der

Wahlmöglichkeiten nach Fähigkeiten und Interessen zur individuellen

Förderung </p>

<p> Eine Schule für alle mit kostenlosen Ganztagsangeboten </p>

<p> Demokratische Verwaltung von Schulen, inklusive Festlegung der

Lehrinhalte und –methoden, durch demokratisch gewählte Gremien von

SchülerInnen, LehrerInnen und Gewerkschaften </p>

<p> Statt Rettungspakete für Banken und Konzerne: Sofortige Rücknahme

aller Kürzungen in den Bereichen Jugend, Bildung, Soziales, Gesundheit,

Kultur und Schaffung von ausreichend selbstverwalteten Jugend- und

Freizeit-einrichtungen </p>

<p> Abschaffung von Hartz IV </p>

<p> Jugendarbeitslosigkeit stoppen: Für eine drastische

Arbeitszeitverkürzung auf 30 Stunden pro Woche bei vollem Lohn und

Personalausgleich </p>

<p> </p>

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